Management et apprentissage

La mesure du rendement est le processus d'évaluation des progrès vers l'atteinte d'objectifs prédéterminés. La gestion de la performance s'appuie sur ce processus, en ajoutant la communication et l'action pertinentes sur les progrès réalisés par rapport à ces objectifs prédéterminés.     Dans la gestion de la performance réseau, un ensemble de fonctions qui évaluent et signalent le comportement des équipements de télécommunication et l'efficacité du réseau ou de l'élément de réseau et un ensemble de sous-fonctions, telles que la collecte d'informations statistiques, conditions naturelles et artificielles et modification des modes de fonctionnement du système. Dans le développement organisationnel, la performance peut être considérée comme des résultats réels par rapport aux résultats souhaités. Toute divergence, où Actual est inférieur à Désiré, pourrait constituer la zone d'amélioration des performances. La gestion des performances et l'amélioration peuvent être considérées comme un cycle:    1. Planification du rendement où les buts et les objectifs sont établis 2. Coaching de performance où un manager intervient pour donner des retours et ajuster les performances 3. Évaluation du rendement lorsque la performance individuelle est formellement documentée et que la rétroaction est fournie Un problème de performance est un écart entre les résultats souhaités et les résultats réels. L'amélioration du rendement est un effort visant à combler l'écart entre les résultats réels et les résultats souhaités.     Application Performance Management fait référence à la discipline dans la gestion des systèmes qui se concentre sur la surveillance et la gestion de la performance et la disponibilité des applications logicielles. La GPA peut être définie comme un flux de travail et des outils informatiques connexes déployés pour détecter, diagnostiquer, corriger et signaler les problèmes de performances des applications afin de garantir que les performances des applications rencontrent ou dépassent les utilisateurs finaux. et les entreprises & rsquo; attentes.     La gestion de la performance de l'entreprise est un ensemble de processus qui aident les entreprises à découvrir l'utilisation efficace de leurs unités commerciales, financières, humaines et matérielles.     La gestion de la performance opérationnelle est axée sur la création de moyens méthodiques et prévisibles pour améliorer les résultats ou les performances de l'entreprise dans l'ensemble des organisations. En termes simples, la gestion de la performance aide les organisations à atteindre leurs objectifs stratégiques. Plutôt que de rejeter l'accessibilité des données des systèmes précédents encouragés, la gestion de la performance l'exploite pour s'assurer que les données d'une organisation fonctionnent au service des objectifs de l'organisation pour fournir des informations réellement utiles pour les atteindre. et se concentrer sur les processus de mise en réseau opérationnelle entre ce niveau de performance. Le but principal de la gestion de la performance est de lier les objectifs individuels et les objectifs organisationnels et de faire en sorte que les individus obtiennent une valeur importante pour l'entreprise. En outre, la gestion de la performance tente de développer les compétences des personnes pour atteindre leur capacité à satisfaire leur ambition et également augmenter les profits d'une entreprise. Plus d'information sur le thème en allant sur le site de l'Agence sur le SEO àLille.

Renforcement de l’enseignement des langues dans les CFA s’engageant dans des parcours de formation européens

Le Président de la République annonçait lors de son discours à la Sorbonne le 26 septembre 2017 sa volonté que « les étudiants parlent au moins deux langues européennes d’ici 2024 ». L’ambition de hisser l’apprentissage au rang de formation d’excellence conduit naturellement à étendre cet objectif aux apprentis, dont rappelons qu’ils ont aussi des étudiants … des métiers. A l’instar des parcours de formation à l’international, marque de fabrique des grandes écoles et universités françaises, l’apprentissage des langues dans les CFA doit devenir un axe majeur de la stratégie pédagogique et non un enseignement accessoire comme c’est encore trop souvent le cas dans les formations professionnelles. Gageons que les CFA qui proposeront la maîtrise d’une langue étrangère comme exigence incontournable de leurs parcours de formation se démarqueront pour attirer des jeunes en recherche de formations de haut niveau qui auraient pu être tentés par l’enseignement général. Cette exigence de qualité dans l’enseignement des langues, prioritaire pour les apprentis qui réaliseront un semestre ou plus de leur formation dans un autre pays d’Europe, pourra être financée grâce à l’abondement par les OPCA du financement des formations par apprentissage incluant une mobilité longue en Europe. En effet, les moyens mobilisés par le programme ERASMUS pour la formation linguistique des jeunes de la formation professionnelle partant en mobilité, s’ils ont le mérite d’exister, ne sont pas à la hauteur ni des besoins ni des enjeux : une préparation linguistique est proposée par le programme ERASMUS avec Online Linguistic Support (système d’évaluation et de formation en langue vivante en ligne) pour les langues les plus courantes et financées à hauteur de 150 € pour toutes les autres langues. Aucune grande école ne mise aujourd’hui sur l’unique e-learning pour donner à ses étudiants la maîtrise d’une langue étrangère : ayons les mêmes ambitions pour les apprentis en y mettant les moyens ! Par ailleurs, la performance linguistique des CFA devrait être encouragée et accompagnée par l’introduction de cours dispensés en anglais au bénéfice de l’ensemble des apprentis. Dans le cadre du projet expérimental Euro App, des apprentis étrangers ont décliné la proposition de venir en France pour y poursuivre leur formation lorsqu’ils ont réalisé que l’ensemble des cours serait dispensé en français. A l’inverse, l’intégration des apprentis français dans les centres de formation professionnelle des autres pays d’Europe (Finlande, Danemark, Suède, Pays Bas, Hongrie…) a été facilitée par la possibilité d’y suivre des enseignements en anglais.